新課改下利用探究活動打造高效課堂初探

高二政治組 萬  蓓(湖北大學(xué)法學(xué)碩士)

    摘要：建設(shè)高效課堂一直是我們教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，也是衡量改革成功與否的重要指標(biāo)?！疤骄炕顒印弊鳛檎涡抡n改的一大亮點(diǎn)充分反映了“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性”這一理念，要求突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓他們主動參與、自主探究、合作學(xué)習(xí)。充分利用探究活動，貫徹新課改精神，增強(qiáng)德育的針對性、主動性和實(shí)效性，打造高質(zhì)、高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

   隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，如何建設(shè)高效課堂成為教育工作者所必須突破的重要難題。建設(shè)高效課堂一直是我們教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，也是衡量改革成功與否的重要指標(biāo)。評價一堂課是不是高效課堂，其標(biāo)準(zhǔn)可謂仁者見仁，智者見智。但最基本的：一要看是否引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是看通過師生、生生多維互動是否促進(jìn)學(xué)生積極思維；三是看是否促進(jìn)人的全面發(fā)展。本文擬從充分利用新教材中的探究活動的方面來提高課堂效率，踐行新課程改革。在實(shí)踐中我們?nèi)绾握_對待探究活動？應(yīng)該注意哪些問題才能提高課堂效率，使我們的課堂真正符合新課標(biāo)的新理念，讓政治新課改的這一大亮點(diǎn)成功突顯呢？

一、思想政治教材設(shè)立探究活動的意義

高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個基本理念就是“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性”，以增強(qiáng)思想政治教育的時代感、針對性、實(shí)效性和主動性。新教材中設(shè)計(jì)了較多的探究活動，特別是每個單元課后設(shè)置了一節(jié)綜合探究課。和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了拓展、延伸的平臺。學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。幫助學(xué)生自主地參與獲得多種綜合知識，培養(yǎng)和提高其解決實(shí)際問題的能力。探究活動適應(yīng)了新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式從接受型向探究型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。新課程提倡探究學(xué)習(xí)，其目的和意義在于可以增強(qiáng)德育的針對性、主動性和實(shí)效性。

二、“探究活動”實(shí)施過程中面臨的問題與困惑

首先，在大的教育氛圍的影響下，探究活動難以突破以考試成績?yōu)楸疚坏臉I(yè)績導(dǎo)向。教師、學(xué)校不敢徹底放手，對學(xué)生管得過死，學(xué)生課程多、作業(yè)量大，可自主支配的時間嚴(yán)重不足，各科教師很難做到有效協(xié)調(diào)，使學(xué)生疲于應(yīng)付，更缺少自主搜集資料的時間和精力。由于沒有前期準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不足，探究活動要么是學(xué)生無話可說，又要完成教學(xué)任務(wù)，就只能回到老師講學(xué)生聽的落后模式中；要么是流于形式，只注重了課堂簡單互動、熱鬧，這樣就失去了探究活動固有的目的和意義，華而不實(shí)，達(dá)不到自我學(xué)習(xí)、自我教育的目的。如：《文化生活》第一單元的綜合探究“聚集文化競爭力”，可讓學(xué)生搜集中外文化交流和中華文化對外的影響力增強(qiáng)的圖片資料，并用所學(xué)知識加以注解。這就需要學(xué)生有較多的課外時間，還要為他們搜集資料提供便捷的途徑。學(xué)生們通過這樣的實(shí)踐體驗(yàn)，自己去體會和感悟：我國文化競爭力的提升，文化競爭力在綜合國力中的地位和作用，文化對人的重大影響和作用。進(jìn)一步增強(qiáng)民族自尊心和自信心，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，達(dá)到探究活動的目的。

其次，教師的教育觀念還不能適應(yīng)新課改的要求。學(xué)生是課堂的主體，而老師是課堂的主導(dǎo)，提高課堂的效率要求教師正確充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用。有些老師認(rèn)為綜合探究沒有新的知識點(diǎn)，只不過是單元知識點(diǎn)的堆積，其結(jié)果只能是發(fā)展“知識”，而不是發(fā)展“人”。這樣的課堂不僅不是高效課堂，反而成為了“無效”課堂。要真正實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，使學(xué)生得到全面發(fā)展，教學(xué)中就要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己從社會的實(shí)踐活動中感受教材知識的價值和理性思考的意義，提高學(xué)生動手能力、主動學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 “探究活動”的設(shè)計(jì)都是教材中融知識性、思想性、實(shí)效性、綜合性為一體的核心內(nèi)容，要真正達(dá)到探究目的，打造高效課堂，需要老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，及時轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

再次，探究活動在思想政治課的教學(xué)中被廣泛認(rèn)可的同時，又出現(xiàn)了泛濫化、隨意化、形式化的趨勢。片面追求綜合探究活動的形式，忽視知識的構(gòu)建和能力的提高，片面追求綜合探究課的熱鬧，忽視學(xué)生情感的升華和正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。有些教師在實(shí)施過程中，把“自主學(xué)習(xí)”誤解為“放任自流”，只要是“學(xué)生上臺，老師下臺”的形式就完全轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。其實(shí)這是從一種極端走向了另一種極端，同樣是忽視了師生互動，忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。學(xué)生的探究過程缺乏教師科學(xué)的指導(dǎo)，無法構(gòu)建知識體系，這樣就違背了新課標(biāo)中“構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”的基本理念。內(nèi)容決定形式，形式必須適合于、服從于內(nèi)容，課堂熱鬧只是一種激發(fā)學(xué)生興趣的形式，探究只是一種手段，其目的還是要通過自主探究這種手段讓學(xué)生有所感悟，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，將知識的外部傳授變成知識的自我消化，實(shí)現(xiàn)自我教育。

三、充分利用探究活動打造高效課堂

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽阌怪靡?，探究活動在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用是規(guī)律的客觀要求，是時代和生活的必然選擇。當(dāng)前，探究活動在思想政治課教學(xué)中的有效運(yùn)用顯得尤為重要。如何貫徹新課改精神，突顯新課改的這一亮點(diǎn)，充分地利用探究活動打造高效課堂是一個需要長期探討和摸索的過程。

第一、探究活動的開展要有明確的教學(xué)目的，要與課堂教學(xué)相匹配，做到有機(jī)結(jié)合，不能因?yàn)榻逃h(huán)境的影響和課堂時間的有限而讓探究活動大打折扣。要在有效的時間里讓探究活動釋放能量，就需要教師有長遠(yuǎn)計(jì)劃，精心準(zhǔn)備，去粗取精。新教材所設(shè)置的探究活動非常的多，探究主題的提出有沒有必要，有多大程度的必要？從活動的投入準(zhǔn)備到承載的教學(xué)厚度和深度直至所產(chǎn)出的價值意義上值不值？如果存在其他更合適的方式來外化教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)要求，那么探究活動的設(shè)置就是多余的、無效的，就失去了其在課堂教學(xué)中本該具有的有效意義，不如留給學(xué)生自己一些自由發(fā)揮的空間。所以在具體的教學(xué)過程中，并不是所有活動都要在課堂上進(jìn)行，而是應(yīng)該有所選擇，去粗取精。對于重要的探究活動，如每單元后的綜合探究，要有長遠(yuǎn)的計(jì)劃，提前準(zhǔn)備，在上新課的過程中就布置下去，讓學(xué)生有較長的搜集資料時間，做到厚積薄發(fā)。如《經(jīng)濟(jì)生活》第一課的教學(xué)中，在說明貨幣的產(chǎn)生這一問題時，本來利用教材上已有的交換圖表就能簡潔、清楚地說明問題。但此處又設(shè)置了一個探究活動，開展學(xué)生分組模擬物物交換就顯得沒有那么必要了，這一活動既耗費(fèi)能量，又占用課堂時間，還會沖淡重點(diǎn)內(nèi)容。到底采用哪些探究，還是應(yīng)出于其對教學(xué)價值意義的考量。

第二、自主學(xué)習(xí)應(yīng)建立在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生自覺意識上，倘若學(xué)生沒有自我學(xué)習(xí)和自主思考的習(xí)慣和能力，這樣的課堂只會是一盤散沙。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”，任何有效的合作都始于明確一致的目標(biāo)。在具體的教學(xué)過程中，必須要讓學(xué)生的合作探究帶有明確的目標(biāo)指向性。因此，在具體實(shí)施中首先要做到目標(biāo)明確，在學(xué)生準(zhǔn)備的過程中不能不管不問，還要勤過問：及時了解學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，適時給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式過程中遇到的各種問題，保證探究活動課能夠按照計(jì)劃順利進(jìn)行。活處理：在開展探究活動時，由于種種原因不能完全按照教科書提供的內(nèi)容與形式進(jìn)行，教師可以依據(jù)實(shí)際情況對探究活動課進(jìn)行改造。重體驗(yàn)和感悟：探究活動要的不是要學(xué)生搜集更多的內(nèi)容、資料、知識，而重要的是要學(xué)生在自主實(shí)踐過程中的體驗(yàn)和感悟，思想觀念有何變化。在這一過程中讓思想政治知識轉(zhuǎn)化為自身的精神財富，這才是教育改革的真正意義和價值所在。這樣的課堂才是真正的有效課堂。

第三、教師自身要與時俱進(jìn)。惟其如此，才能教育出適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)生。這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念、大膽嘗試、終身學(xué)習(xí)，走在教育變革與創(chuàng)新的最前列。在探究活動的實(shí)際操作中既要尊重學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。施教之功，貴在引導(dǎo)，要在轉(zhuǎn)化，妙在“開竅”。要適時地點(diǎn)撥學(xué)生去思考問題；抓住時機(jī)提醒和引導(dǎo)學(xué)生順利完成綜合探究步驟的轉(zhuǎn)換；在協(xié)作性小組活動中，要鼓勵學(xué)生積極參與小組工作，鼓勵小組成員之間互相幫助，給予各小組報告他們的工作及其成果的平等機(jī)會。特別是在探究活動組織完成后要注重及時點(diǎn)評與反饋。新課程倡導(dǎo)多元主體評價，以最大限度地發(fā)揮評價對教學(xué)的反饋、激勵、導(dǎo)向功能。教師應(yīng)引導(dǎo)、激勵學(xué)生主動參與評價活動，主動發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的進(jìn)步和不足，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我選擇、調(diào)節(jié)，逐步形成自我學(xué)習(xí)、發(fā)展的能力，使學(xué)生以健康、積極的態(tài)度接受自我，肯定自我，進(jìn)而自我調(diào)整、控制和完善。這就需要教師扮演好“導(dǎo)演”的角色，運(yùn)用多種形式讓學(xué)生參與對他人或自我的評價，這是對探究活動的最后升華。

探究活動作為新課改的一大亮點(diǎn)和提高學(xué)生綜合能力的重要途徑在打造高效課堂中處于重要地位。在思想政治課教學(xué)中充分有效地開展探究活動，打造高質(zhì)、高效課堂，使思想政治課真正地豐富起來，充滿魅力，就能更好地落實(shí)新課改精神和素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的回歸。

參考資料：

[1] 徐貴權(quán)主編：《走進(jìn)高中新課改》南京師大出版社.
[2] 任志鴻主編：《高中思想政治優(yōu)秀教案必修1》，南方出版社.
[3]《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2004年版。

     [4]《普通高中新課程研修手冊—新課程的教學(xué)實(shí)施》，高等教育出版社。

 [5]《走進(jìn)高中新課改—政治教師必讀》，南京師范大學(xué)出版社。